ТРАНСКРИПТ
Новый отчет показал, что научная грамотность учеников в Австралии практически не улучшилась за почти 20 лет.
Данные Австралийского управления по оценке и отчетности учебных программ показали, что в 2023 году лишь у 57 процентов учащихся шестых классов уровень владения науками соответствовал стандарту.
Для сравнения, в 2006 году этот показатель составлял 54 процента.
Австралийская академия технологических наук и инженерии призывает правительства штатов и федеральное правительство срочно предпринять действия, чтобы решить эту проблему и достичь прогресса.
Говорит генеральный директор академии Кайли Уокер.
"Мы обнаружили, что только 57 процентов учащихся шестого класса по всей стране достигли стандарта знаний в прошлом году. К сожалению, ситуация не изменилась за последние 20 лет. Для учащихся десятого класса этот показатель немного ниже, чуть более 50 процентов. Итак, мы наблюдаем стагнацию с точки зрения способностей и знаний австралийских учащихся как в конце начальной школы, так и на решающем уровне десятого класса".
Уокер говорит, что существует ряд факторов, объясняющих низкую грамотность в науках, технологиях, инженерии и математике, STEM (Science, technology, engineering, and mathematics).
"У нас есть фрагментированная сестринская система образования: у нас есть восемь разных юрисдикций со своими собственными учебными программами. У нас также есть национальная учебная программа и, кроме того, девять различных стандартов с точки зрения типа материала, который преподается, и требований, которые предъявляются к учителям. Одним из результатов стало то, что уровень квалификации для учеников из регионов в среднем намного ниже, чем для учеников из крупных городов. В среднем, я думаю, среди них показатель владения науками на уровне стандарта составляет примерно 42 процента в шестом классе, по сравнению с 58 процентами в среднем по стране. И если разобраться, здесь вопрос в ресурсах".
Среди учеников шестых классов из числа Аборигенных народов и народов островов Торресова пролива ситуация еще хуже: только одна треть достигает стандарта знаний.
Но в Австралии есть организации и программы, которые работают с этим.
Living STEM — образовательная программа в Западной Австралии, соединяющая школы с общинами коренных народов и носителями знаний с помощью CSIRO, Commonwealth Scientific and Industrial Research Organisation (Организация Содружества научных и промышленных исследований).
Директор по образованию и связям с общественностью CSIRO Рут Карр объясняет, как знания Коренных народов могут принести пользу преподаванию естественных наук.
"Первое и главное - это понимание традиционных знаний, которые действительно относятся к конкретной местности. В этом конкретном примере мы говорим о знаниях Коренных народов о смоле и о том, как ее можно использовать в качестве продукта для строительства и производства. И это знания Коренных народов. А затем в классе эту информацию связывают с тем, каковы свойства смолы, почему смола ведет себя таким образом. Итак, это компонент западной науки, и объединение этих знаний просто делает это актуальным для молодых людей в классе".
STEM, включающий в себя естественные науки, технологии, инженерное дело и математику, рассматривается как важнейшая часть образования – от раннего обучения до средней школы.
В Университете Чарльза Стерта проводятся исследования с целью изучения и улучшения STEM образования в сельских и отдаленных общинах.
Преподаватель педагогики в университете доктор Джеймс Дихан возглавляет исследовательскую группу и говорит, что очень важно, чтобы люди в сельских и региональных общинах имели равный доступ к STEM образованию.
"Образование STEM в некотором смысле представляет собой будущее практически каждой экономики в мире. Если мы возьмем основные навыки, которые представляет собой STEM, потому что это не просто наука, технология, инженерия и математика, слитые воедино, это критическое и творческое мышление, решение проблем, способность видеть связи между областями, делать аутентичную работу, нелинейно и не по инструкции. Таким образом, эти навыки охватывают почти все области экономики и все профессии, если совсем честно".
Так что же можно сделать для повышения STEM грамотности?
Рут Карр говорит, что поддержка учителей имеет ключевое значение.
"Мы говорим об учителях так, будто они проблема, а учителя не проблема. Могу я просто сказать, что в каждом классе, в каждой школе есть преданный своему делу учитель, который хочет только лучшего для своих учеников, но у нас недостаточно учителей. Наши учителя не имеют должной квалификации в области STEM. Итак, на данный момент примерно каждый восьмой класс STEM в десятом классе преподает неспециалист. Эти учителя делают все возможное, но как мы можем их поддержать? Как мы можем им помочь? Как мы можем помочь им принести реальную науку в класс?"
Кайли Уокер говорит, что здесь важно поощрять любопытство, а не блокировать его.
"Если вы подумаете о том, что вы помните о занятиях наукой в школе, держу пари, что это практические занятия. Вероятно, вы не будете с любовью вспоминать множество теоретических бесед , но мы знаем, что практика имеет решающее значение. Нам нужно сделать науку интересной, увлекательной и значимой для учеников, и нам нужно иметь возможность раскрыть их естественное любопытство, потому что дети по своей природе любопытны. Любой, кто когда-либо четырехлетнего ребенка, знает этот постоянный поток вопросов о том, почему, как и что, который никогда не прекращается. И если мы сможем использовать это природное любопытство, это может стать действительно мощным инструментом в обучении".
