Озвучены результаты австралийских школьников по чтению и математике в рамках глобальной программы международной оценки учащихся (PISA). Разбираемся, чему Австралия может научиться у Англии, Сингапура и других лидеров мирового образовательного рейтинга, и почему эксперты считают, что часть решений уже есть внутри самой австралийской системы.
Чему Австралия может научиться у стран с лучшими системами школьного образования
Новый глобальный отчёт программы международной оценки учащихся (PISA) показывает, что результаты австралийских школьников по ряду ключевых показателей продолжают снижаться. Среди проблем — ухудшение результатов по чтению и математике, гендерное неравенство, а также всё более частые нарушения дисциплины в классах.
В рамках глобальной программы международной оценки учащихся (PISA) каждые три года измеряется уровень грамотности учащихся по математике, чтению, естественным наукам и решению вычислительных задач.
В исследовании 2025 года приняли участие 15-тилетние школьники из 91 страны. Эксперты также изучали влияние социально-экономического положения семей, технологий, поведения учеников в классе и гендерных различий.
Последние данные показывают, что долгосрочное снижение результатов в Австралии продолжается. Показатели по математике и чтению оказались самыми низкими с начала проведения тестирования в 2000 году.
Однако эксперт в области образования, профессор Мельбурнского университета Паси Сальберг считает, что рассматривать ситуацию только как проблему австралийских школ было бы неверно.
По его словам, снижение результатов наблюдается практически во всех странах ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития), а улучшить показатели в 2025 году смогли лишь немногие участники исследования.
Несмотря на долгосрочное снижение баллов, позиции Австралии в международном рейтинге остаются сравнительно высокими. По чтению страна поднялась на одну строчку и заняла 11-е место. По математике сохранила 17-е место. В новой категории, связанной с решением задач с использованием вычислительного мышления, Австралия заняла восьмое место.
По всем четырём основным направлениям её результаты остаются значительно выше среднего показателя ОЭСР.
После публикации отчёта федеральный министр образования Джейсон Клэр объявил о новых реформах в преподавании чтения, математики и естественных наук.
В качестве примера он привёл Англию, которая за последние годы заметно улучшила свои результаты. В исследовании 2025 года она вошла в первую десятку по чтению и математике и поднялась до восьмого места по естественным наукам.
Среди изменений, которые правительство хочет шире внедрять в австралийских школах, — более активное использование фонетического метода обучения чтению. Этот подход учит ребёнка связывать буквы и сочетания букв со звуками речи.
Также речь идёт об изменениях в программе по математике и пересмотре подхода к времени проведенному перед экраном.
Джейсон Клэр подчеркнул, что результаты Англии появились не сразу — реформы там проводились почти двадцать лет. По словам министра, некоторые австралийские школы уже используют подобные методы и показывают улучшение результатов. Теперь правительство хочет расширить их применение.
«Мы все оказались в одной и той же сложной ситуации»
Паси Сальберг, однако, считает такой подход недостаточным.
По его мнению, необходимо смотреть не только на места стран в рейтинге (PISA), но и на то, как молодые люди воспринимают учёбу и школьную среду.
Он считает, что часть проблем возникает за пределами класса. В частности, родители сами стали меньше читать и менее активно участвовать в школьной жизни детей.
Согласно отчету программы международной оценки учащихся (PISA), 75 процентов австралийских подростков говорят, что родители или опекуны хотя бы раз в неделю спрашивают их о том, что они делали в школе. В 2022 году таких школьников было 81 процент.
Сальберг говорит о более широком ухудшении культуры чтения. По его словам, похожая ситуация наблюдается в Англии, Канаде, Соединённых Штатах и других странах.
Что делают страны с самыми высокими результатами?
В Азиатско-Тихоокеанском регионе верхние позиции рейтинга занимают несколько регионов Китая, Сингапур, Тайвань, который участвует в исследовании под названием «Китайский Тайбэй», а также Макао и Япония.
Результаты Сингапура и Японии немного снизились по сравнению с предыдущим исследованием. В то же время Тайвань, Китай и Макао показали небольшой рост — что выделяет их на фоне общей тенденции к снижению результатов.
Профессор цифрового образования Университета Ла-Троб Терез Кин считает, что одна из причин успеха Сингапура заключается в том, как там используются технологии.
По её словам, Сингапур сочетает высокий уровень использования цифровых инструментов с чёткими правилами и рекомендациями по их применению в конкретных школьных предметах.
Тере́з Кин считает, что в Австралии цифровые технологии слишком быстро вошли в школы во время программы «цифровой образовательной революции» бывшего премьер-министра Кевина Радда. В результате устройства стали обычной частью школьной жизни, но их использование не всегда сопровождалось достаточно ясными правилами.
По мнению Кин, проблема заключается не в самих технологиях.
Она отмечает, что опыт Сингапура, Эстонии и ряда регионов Китая показывает: цифровые технологии и искусственный интеллект сами по себе не обязательно ухудшают качество обучения.
Разница, по её словам, заключается в том, что в наиболее успешных системах технологии встроены в сильную систему преподавания, учебную программу, понятные ожидания от учеников и эффективное управление классом.
Такие страны не выступают против технологий, но гораздо чётче разделяют технологии, предназначенные для обучения, и личные устройства и развлечения.
Но высокие результаты имеют свою цену
Паси Сальберг предупреждает, что напрямую копировать системы некоторых азиатских стран также не стоит.
Он работал со школами в Сингапуре, Японии и Китае и говорит, что очень высокие показатели там могут сопровождаться значительными социальными издержками.
По его словам, в некоторых таких системах от 80 до 100 процентов детей после обычного школьного дня продолжают заниматься дополнительно.
Многие посещают частные занятия по вечерам, а также учатся по субботам и иногда по воскресеньям.
Са́льберг считает, что перед попыткой перенести такую модель в Австралию необходимо спросить, готовы ли родители к подобной нагрузке на своих детей.
Решение может находиться внутри самой Австралии
По мнению Сальберга, Австралии не обязательно ехать в Сингапур, Англию или Шанхай, чтобы найти успешные образовательные подходы.
Он считает, что эффективные решения уже существуют внутри страны.
Проблема, по его мнению, заключается в том, что австралийская система образования сильно фрагментирована. Разные образовательные юрисдикции, государственные, католические и независимые школы не всегда делятся друг с другом успешными практиками.
В странах и экономиках, находящихся в верхней части рейтинга , учебные программы, как правило, более централизованы.
В Австралии же между штатами, государственными, католическими и независимыми школами существуют значительные различия.
Сальберг считает, что конкуренция и разобщённость мешают самой системе учиться на собственном успешном опыте.
По его мнению, главный урок для Австралии заключается не просто в том, чтобы копировать лидеров международного рейтинга, а в том, чтобы находить эффективные подходы внутри страны и создавать условия для их распространения между школами и образовательными системами.
Больше историй, интервью и новостей от SBS Russian доступно здесь.
Слушайте программу на русском языке SBS по понедельникам, четвергам и субботам в 12 часов дня.
Читайте нас в Facebook и Instagram и подпишитесь на наши подкасты по этой ссылке.
