梁家譽回憶在上世紀、90年代，由於香港沒有幾間大學，加上自己的學業成績並不理想，所以最後決定前往台灣升學，修讀新聞系。在畢業後，亦順理成章在台灣的傳媒工作，期間服務的機構包括華視及東森兩間電視台，並且由初期擔任記者轉為在節目部工作，除了做一些時事節目之外，之後亦參與了在東森電視台的兒童節目工作。
但做了一段時間之後，他覺得對新聞工作開始感到有點疲累，並經過深思後，認為從事教育工作，比做記者更能改變社會一些問題。所以，梁家譽最後轉到中學執教，但由於自己並沒有教育方面的資歷，便在2008年，毅然決定到南澳修讀教育課程，由於希望能夠幫助更多人，所以他決定選擇修讀特殊教育課程。
畢業後，他亦在南澳開始了一間名為「長青多元智能教育學院」， 除了教育小朋友所謂「珠心算」的數學課程之外， 亦會教授他們學習詠春。究竟這又是一個怎樣的教學理念呢？
梁家譽解釋說：「小時候覺得自己並非那些不想把事情做好的小朋友，但總發覺無論怎樣，都好像有些障礙，之後才知道自己是有學習障礙。」
「我很記得每次當老師在黑板上寫好有甚麼作業或測驗要做，當遇上這些那麼重要的時刻，我都會感到非常焦慮。我許多時亦要重複問身邊的同學，是不是要做這做那，再三確認才覺安心。」
因為有學習障礙的問題，所以他經常都感到憂慮，亦影響了學業成績。但他認為自己在修讀完有關如何教導有學習障礙學生的課程後，對自己亦有很大幫助。特別是讓自己更加明白以往的自己。
梁家譽又表示，在學習課程中，他開始明白自己是有一個所謂 「聽覺處理障礙」（Auditory processing disorder ) 的問題，亦即是所有聽到的每個字都認識， 但當把它們串連在一起之後，就不明所以。
同時，亦讓他更明白一些小朋友在學習上遇上困難背後的真正原因。所以他認為作為教師， 在應對小孩子遇上一些學習問題時，不要單單看他們的學業成績，而是要理解構成他們學習困難的主要原因。
為了推行這個理念，梁家譽亦在他的多元智能教育學院之內，增設一個詠春班和鼓勵同學學習「珠心算」。
他說：「多元智能教育 （Multiple Intelligences ）其實是由一位美國教育學者加德納（Howard Gardner）所提出，其中提到小朋友是有七方面的發展。包括有數學、文學、社交關係、對自我的認識及是否懂得與他人分享、運動、音樂和藝術。而學院就是希望透過這幾方面，為小朋友提供不同方面的發展。」
加入詠春作為其中一個修習的項目，是因為他發現小朋友有時會在課堂上有一些行為問題，他覺得，這些行為許多時未必可以在課堂上可以解決，而他亦考慮究竟有些甚麼活動，可以幫助小朋友改變有關行為。而透過學習詠春，他會把一些像團體性的訓練，組織一些小組之間的比賽和讓學生們發揮團隊合作的精神， 「而這些東西很多時是未必可以在課堂裏做到， 反而是要牽涉一些體能上的運動， 所以便放進詠春班內進行。」
另外，他亦把日本發展的「珠心算」課程放在學院教授，究竟這套「珠心算」又有些甚麼好處呢？同時，梁家譽除了教育工作之外，對音樂亦非常有興趣，而且亦曾經跟周華健在台灣一些餐廳駐唱， 並且亦跟隨香港唱片界一位編曲人士學習音樂，究竟又是哪一位？想知的話，請收聽這集 【人物誌】。
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