今個月初公佈的「國際學生評核計劃」（PISA）最新結果顯示，與其他國家同齡學生相比，去年澳洲學生的閱讀、科學及數學能力均有所下降，其中數學科成績更令人憂慮。究竟澳洲應如何扭轉這個劣勢？余睿章在今集「時事百寶箱」為大家探討。
經濟合作暨發展組織（簡稱「經合組織」）在2019年12月公佈的「國際學生評核計劃」（PISA）結果顯示，澳洲學生的閱讀、數學及科學技能正在不斷退步。
2018年，本地15歲學生較2003年同齡學生，數學水平低超過一年的程度；較2000年同齡學生的閱讀能力水平低一年的程度；亦較2006年同齡學生的科學知識水平低一年的程度。
國際學生評核計劃在設計上並不鼓勵學生「死記硬背」，反而測試15歲學生解決問題的能力，考驗他們在現實生活中將知識及技能活學活用。
自2009年開始加入計劃以來，新加坡一直是在所有範疇中得分最高的國家；相反，澳洲學生的數學成績較新加坡落後三年、閱讀技能則落後三個月。
而中國內地（不包括香港）有份參與計劃的地區（北京、上海、江蘇及浙江經濟區），學生的數學成績亦領先澳洲學生三年半。
至於香港，學生的閱讀能力在2000年與澳洲學生相若，但在2018年已超越澳洲學生。
格拉頓研究所研究員索納曼（Julie Sonnemann）指出，表現優異的地區均投放相當多資源於教師身上，包括招募最優秀的人才、給予教師優良的培訓、為他們提供實際的支援及發展機會；正如澳洲亦有作出類似的策略。
但格拉頓研究所在2012年進行的研究卻顯示，東亞地區學生成績表現最好的四個地區（即香港、南韓、上海及新加坡），重大的改革得以成功從制度上改變學校課室內的教學模式。
在香港，學生的閱讀能力水平在2000年與澳洲相若，但在2001年開始推行為期六年的一系列改革，令當地在「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）中的排名由第17位上升至第二位。
當時，香港政府重新審視學校的教學方法，尤其是如何更好地教授中文閱讀技能，根據相關學者的研究結果發明一個全新的教學方式「綜合高效識字法」。
這個教學策略不再將著眼點放在背誦單字，改而讓學生在閱讀、書寫及使用中文中理解字詞的意思及句子結構。教育當局亦向教師提供一系列支援，包括舉辦研討會及示範使用新教材，讓他們能實踐改革及適應新教學模式。
除此以外，新加坡自1965年獨立以來，已從一個貧窮的國家蛻變成亞洲其中一個最成功國家，而當地的學校亦在世界上名列前茅。
達成這個成績的主要因素，是當地政府大力投放資源並提供大額津貼，又重整教師薪酬及職業晉升結構，令教師成為一個更具吸引力的職業選擇。
學者認為，香港及新加坡的經驗實在值得澳洲借鏡。澳洲教育界應重新審視教師如何教授數學、科學及閱讀。若能做到為教師提供最適當的教學支援這個基本要點，就能更容易改善教師的教學方式。
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