دادههای جدید آزمون ملی NAPLAN نشان میدهد تعداد قابل توجهی از دانشآموزان استرالیایی در مهارتهای پایه خواندن، نوشتن و ریاضی با مشکل مواجه هستند. حدود یکسوم دانشآموزان در پایههای مختلف نتوانستهاند به حداقل استانداردهای آموزشی دست یابند، در حالی که نمرات خواندن در بیشتر سطوح نسبت به سال گذشته کاهش یافته است. این وضعیت نگرانی خانوادههایی را افزایش داده که فرزندانشان به حمایتهای آموزشی بیشتری نیاز دارند. داستان دانشآموزانی مانند مارک، دانشآموز کلاس پنجم با نیازهای ویژه یادگیری، نشان میدهد که با وجود تلاش فردی، نبود حمایت کافی در مدارس میتواند بر پیشرفت تحصیلی و اعتمادبهنفس کودکان تأثیر بگذارد. کارشناسان خواستار حمایت هدفمندتر از خانوادههای کمدرآمد و دانشآموزان آسیبپذیر شدهاند و تأکید دارند که مدارس باید علاوه بر نتایج تحصیلی، مهارتها و تواناییهای گستردهتر کودکان را نیز در نظر بگیرند. در همین حال، برخی جوامع روستایی و مناطق با جمعیت بالای بومیان استرالیا شاهد بهبود نتایج آموزشی بودهاند که مقامات آن را به افزایش بودجه و روشهای آموزشی مؤثرتر نسبت میدهند.
تعداد فزایندهای از کودکان در مدرسه عقب میمانند. دادهها نشان میدهند که تعداد فزایندهای از دانشآموزان در تمام سطوح، معیارهای سواد پایه و تواناییهای ریاضی NAPLAN را برآورده نکردهاند.
به طور خلاصه از هر سه دانشآموز، یک نفر معیارهای اولیه NAPLAN را از دست داد، زیرا نمرات خواندن در تمام سطوح سال تحصیلی کاهش یافته است.
خانوادههای کودکانی که به حمایت اضافی نیاز دارند میگویند نتایج میتواند دلسردکننده باشد.
روبی و پسر ۱۱ سالهاش مارک، از روزی که نمراتش در برنامه ارزیابی ملی مدارس منتشر شد، وحشت داشتند.
و نگرانی بزرگ خانوادهاش را تأیید کردند که با وجود اینکه او برای یادگیری سخت تلاش میکرد، این دانشآموز کلاس پنجم همچنان از همکلاسیهایش عقبتر بود.
مارک، که خبرگزاری آسوشیتدپرس استرالیا موافقت کرد نامش را منتشر نکند، یکی از بیش از ۱.۳ میلیون کودک در سالهای ۳، ۵، ۷ و ۹ بود که در سال ۲۰۲۶ در برنامه ارزیابی ملی - سواد و حساب (NAPLAN) شرکت کردند.
NAPLAN به عنوان تنها ارزیابی ملی استاندارد، در درجه اول برای کمک به دولتها و مدارس در سنجش نتایج و رفع کمبودهای بودجه یا آموزش طراحی شده بود.
اما برای دانشآموزانی مانند مارک، دیدن نتایج آنها میتواند روحیهشان را تضعیف کند.
او ADHD و اوتیسم دارد و به پشتیبانی بیشتری در مدرسه نیاز دارد.
وقتی نتایج را دریافت کردم، چون نتیجه به نام مارک صادر شده بود، خودش میخواست نتایجش را ببیند،» روبی گفت. در بخش مربوط به مهارت خواندن او نوشته شده بود که در پایینترین سطح قرار دارد.
با خودم فکر کردم: "چطور ممکن است در پایینترین سطح باشد، در حالی که اینهمه پیشرفت کرده است؟
اما نمرات خواندن برای هر سطح سال بدتر از سال 2025 بود و دانشآموزان سال پنجم تنها گروهی بودند که توانایی نوشتن آنها بهبود یافته بود.
با این حال، نمرات مهارت خواندن در تمامی پایههای تحصیلی نسبت به سال ۲۰۲۵ کاهش یافته بود و تنها دانشآموزان پایه پنجم در بخش نوشتن عملکرد بهتری نسبت به سال قبل داشتند.
در مجموع، حدود یک نفر از هر سه دانشآموز در همه پایهها نتوانستند به حداقل معیارهای سواد خواندن، نوشتن و ریاضی دست یابند و در دستههای «در حال پیشرفت» و «نیازمند حمایت بیشتر» قرار گرفتند.
نتایج مهارت نوشتن بهویژه در دو پایه پایینتر که مورد ارزیابی قرار گرفتند، نگرانکننده بود؛ بهطوریکه کمتر از ۱۰ درصد دانشآموزان توانستند از معیارهای ملی فراتر بروند.
نتایج ریاضیات برای بیشتر گروههای تحصیلی نسبت به سال ۲۰۲۵ بهبود یافته بود، اما عملکرد دانشآموزان پایه سوم کاهش نشان میداد.
نتایج سالهای گذشته نیز شکاف آشکاری در سواد خواندن و نوشتن میان کودکانی که در مناطق برخوردار و دارای سطح بالای تحصیلات زندگی میکنند و کودکانی که در مناطق با وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین رشد میکنند، نشان داده بود.
روبی گفت که او نیز در مدرسه با مشکل مواجه بوده و چالشهای او به دلیل محیط یادگیریاش نادیده گرفته شده است. او اکنون فرزندانش را با درآمد کم بزرگ میکند.
او گفت: «در مورد مارک، فقط آرزو میکنم افراد بیشتری در مدرسه حضور داشتند تا بتوانند به او کمک کنند.»
داگ تیلور، مدیرعامل مؤسسه خیریه The Smith Family، گفت ارائه حمایتهایی که نیازهای خاص خانوادههای درگیر با مشکلات را بهتر درک کند، میتواند به بهبود نتایج تحصیلی دانشآموزان کمک کند.
او افزود: «با وجود ۷۲ هزار دانشآموز کمدرآمد در سراسر استرالیا، ارائه حمایت مناسب در زمان مناسب میتواند تفاوت بزرگی ایجاد کند.» وی همچنین تأکید کرد که مدارس باید علاوه بر عملکرد تحصیلی، به مهارتهای دیگر دانشآموزان نیز توجه داشته باشند.
در سالهای اخیر، نتایج تحصیلی دانشآموزان در جوامع روستایی و شهرهایی که جمعیت بومیان استرالیا در آنها بالاست، به شکل چشمگیری بهبود یافته است.
جیسون کلر، وزیر آموزش استرالیا، در سخنرانی خود در جشنواره بومی گارما در آخر هفته گذشته گفت این بهبودها نتیجه افزایش بودجه آموزشی و استفاده از روشهای آموزش صریح (Explicit Teaching) بوده است.
او گفت: «در چهار سال گذشته، نتایج ریاضی دانشآموزان بومی به طور پیوسته بهبود یافته است.»
وی افزود: «امتیاز دانشآموزان بومی در پایه پنجم ۹.۵ واحد و در پایه هفتم ۹.۳ واحد افزایش یافته است. این نشانه امیدوارکنندهای است.»
به طور جداگانه، دولت فدرال از سال ۲۰۲۶ اجرای تعهد خود برای تأمین یکچهارم استاندارد منابع مالی مدارس (Schooling Resource Standard) را آغاز کرد تا مدارس دولتی به سطح کامل تأمین مالی برسند.
همچنین قرار است از ماه اکتبر، برنامه بحثبرانگیز Thriving Kids تا حدی جایگزین طرح ملی بیمه ناتوانی (NDIS) برای کودکان زیر ۹ سال دارای تأخیر رشدی شود.
دانشآموزان ایالت تاسمانی در سال ۲۰۲۶ به دلیل اعتصابهای صنفی، در آزمون NAPLAN شرکت نکردند.
